农村初中体育教学与健康教育有效融合的实践研究 优秀传统文化融入大课间体育活动的研究 “四有”体育课堂视角下的竞赛活动研究 中小学体育课与思政教学融合的研究 江西省青少年体育核心素养的测评及培养研究 6。
一名学生可能在做数学题的挫折中体会不到在运动场上被对手击败的那种失落感，由此，这名学生可能会通过在体育比赛受挫的过程中形成一个不怕困难，迎难而上的精神品质。
1。体育学科核心素养自身的发展和完善：（1）从体育学科核心素养的理论基础来看，虽然国际上普遍认为一元论、存在主义和现象学是核心素养的三大哲学基础，但这只是国际流行的观点。中国有着悠久的历史，文化和教育传统，对体育的理。
4面向浅谈核心素养的德育课程体系建设 4中美中学德育实施之比较 49、班级道德讲堂对中学德育途径的创新 50、学习儒家经典文化 提升教育教学质量 德育类的论文题目3 道德视域下见危不救社会问题研究 中国公民道德建设模式探析 。
学科核心素养理念下体育与健康课程教学论文。这个你可以根据自己的实际情况然后写这样的题材的，相关的论文还是比较好的。
体育课三大核心素养如下：体育学科的核心素养是让学生能够学会体育知识，掌握体育技术、技能，进行锻炼，运动健身。将知识与技能目标，过程与方法目标，情感、态度、价值观目标这三者结合在一起，核心价值追求是学生的发展。
3.1 打好身体基础回归体育的本质功能，增强体质，顺应时代的要求和社会的发展，身体是革命的本钱，体育核心素养高的人群，固然可以终身体育，可以自主锻炼和健身，使自身的身体保持健康的状态。3.2 提升全民的体育意识，增强。
体育学科的核心素养是什么运动能力是体能、技战术能力和认知能力等在身体活动中的综合表现，是人体活动的基础，具体包括提高认知、运用技能、发展体能三方面。在体能方面中，学生要能够制订和实施体能锻炼计划与目标，学会选择适宜的。
明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。核心素养体系被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位，成为下一步深化。
体育核心素养是指自主健身，其核心能力主要包括由运动认知能力、健身实践能力和社会适应能力，体育学科核心素养是对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的整合，是以学生发展素养为核心价值追求。运动认知能力是指学生对体育。
