创造积极、快乐、轻松的氛围。在学生参加体育课时，老师应该营造一个轻松、快乐、积极向上的氛围，让学生真正享受运动的乐趣，从而更有效地促进他们身心健康的全面发展。培养多样化的兴趣爱好。体育课应该为学生提供机会，
对学生体育学习态度的评价主要包括两个方面：一是学生在体育课上的出勤与表现，具体内容有出勤情况、学习与练习是否认真积极、能否接受体育教师的指导、能否为达到目标而积极主动地思考和反复练习等；二是学生能否完成课外作业、
体育教师的课堂教学实践能力主要包括：融会贯通《课程标准》的能力，如对《课程标准》的领会和掌握程度；对现代教育教学理论和教学方法的掌握和实际运用能力；掌握从事体育与健康课堂教学必需的基本技能的情况，如 教学设计 、讲解、示范、提高、
整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。老师利用情境引导学生学习新知，学生的学习兴趣被充分激起，有许多地方值得学习。老师在教学新。
教师方面：教与学双方构成教学，教师起主导作用，它的客观标准是：组织工作：体育课和其他课程不同，一是在学生活动中教学；二是在操场上进行；三是每个学生必须反复练习；四是需要仔细运筹，充分使用场地器材，要成队伍或。
（一）体育学习评价内容 从国内外体育学习评价的基本情况来看，体育学习评价的内容主要包括学生的身体素质和运动能力、运动技能水平、运动与保健知识、努力学习和进步程度、运动精神、运动学习态度、兴趣、习惯、出勤率等。体育教。
该评价如下：该老师温雅、和平、踏实、细致。他能够模范带头参与各种学习活动，他尊敬领导、尊重同事、待人真诚、热爱学生，人际关系和谐融洽。该老师为人实在、纯朴、踏实。不论是对待学习，还是对待工作，他都扎扎实实，从不。
北京体育过程性考核评分标准包括以下几部分：出勤率（20分）学生须按时参加每一节课的体育课，迟到、早退或旷课者将被扣除相应分数；学生因病或特殊原因无法参加体育课，需向体育老师请假，并提交相关证明材料；每旷课一次。
(3)记分评定法 记分评定法也称量化方法，通过分项记分来评定教师的教学质量，记分评定法是先将教学的整体活动分为若干个项目的分数和标准，要求评价者分项给分并得出总分。然后通过统计，算出被评教师所得分数，根据分数高低。
教学态度是评价体育教师教学质量最基本、最重要的标准之一，通常有什么样的教学态度就会引发什么样的教学行为。不论是什么级别的教师，身体素质有多好，首先都要具有良好的教态，教态不好的体育教师不但不能上好体育课，还容易。
