可以说体育教学风格的形成是体育教师教学成熟的标志。体育教学过程既要向学生传授体育理沦知识，又要向学生传授实际的运动技术与技能，这种特殊性和复杂性，就决定了体育教学风格构成因素的复石别三、多样性。体育教师的文化知识。
体育教学风格，是体育教师在长期教学实践中形成的，富有成效的教学思想、教学作风和教学技巧的独特结合和表现。特征：具有独特的教学内容、教学方法、教学组织、教学风度、教学语言、教学行为。类型：技能掌握式体育教学、快乐体育。
随着新课程的全面贯彻实施，体育教师应根据体育与健康课程的性质和特点，从教育观念，转变角色，专业素质，科学文化素质等方面全面提升，在课堂实践中逐渐形成自己的教学风格，从而提升教学能力，提高课的实效性。所谓的教学特色是。
要求能胜任全国统一课程中任一学科的教学；德国要求师范生必须掌握执教学科与相邻学科的关系，能够从事小学综合理科或文科的教学工作；日本则要求小学教师在国语、数学、手工、体育、音乐等领域都。
此外，体育教师还应不断更新自己的专业知识，了解本学科的最新研究成果与发展动向，并将新知识新观点运用到教学实践中去。另外，体育教师除了要精通体育学科的知识外，还要有宽厚的知识储备，以满足学生多方面的需求。 二、提高课前备课认识 。
第一，加强对学生的思想教育，使学生真正认识到做操的重要性和必要性，培养学生重视做操、自觉做操、坚持做操、认真做操的良好习惯。第二，体育教师要正确运用示范。示范是体育教学的主要教学方法之一，通过示范能使学生建立正确。
体育课堂教学艺术的创作主体是体育教师，教师就是学生的欣赏对象( 如服装、动作等)，其本质也是欣赏者、感受者，教师的欣赏对象是有效的教学过程和教学质量。因此，体育课堂教学艺术不应华而不实，要有机结合各种艺术表现手段于一体，达到可听。
目前在高中体育教学中，忽视体育课程，扭曲体育教育定位的情况十分常见，而问题的分析则是探究教学发展对策，有利于学生树立终身体育的理念。高中体育的教学核心理念：1。坚持“健康第一”的理念，科学指导体育教学实践 陶行知先生。
可以提高体育教师的学习能力 可以提高体育教学课堂的实效性 有利于深度挖掘体育教师的教学潜力 有利于调动体育教师参与教研活动的热情 有利于体育教师反思自己的课堂教学 同课异构。意思是同一节的内容（同课。
[模式]：前人积累的经验的抽象和升华。简单地说，就是从不断重复出现的事件中发现和抽象出的规律，似解决问题的经验的总结。只要是一再重复出现的事物，就可能存在某种模式。[风格①气度；作风：～高ㄧ发扬助人为乐的高尚。
